Anonim

I nesten 100 år har en debatt om spørsmålet om fonetikk kontra synlesing sirkulert. Hvilket bør komme først? Bør de begge bli undervist? Er en av metodene skadelig for studentenes samlede utdanning? Forskere har studert begge sider av konflikten og har oppdaget mange meninger om temaet. Og selv om bevisene kanskje ikke er avgjørende, lener det seg tungt til den ene siden.

phonics

Formålet med fonetikk er å lære barn hvordan de kan avkode ord ved å dele dem opp i individuelle bokstaver og lyder. De som går inn for fonetikkundervisning understreker viktigheten av å lære elevene å avkode ord i stedet for å gjette. De tror at et barn som kan lyde ut ord vil kunne øke ordforrådet raskere fordi verktøyene som brukes til å avkode et ord med tre bokstaver, er de samme verktøyene som brukes til å avkode et ord med tre stavelser. De som bestrider fonetisk instruksjon hevder at det er for tidkrevende å lære alle de forskjellige lydene og bokstavkombinasjonene i det engelske språket, noe som resulterer i frustrasjon for studentene. De sier videre at barnas lesing og forståelse vil bli kompromittert hvis de må avkode ord mens de går sammen, og at de vil slite når de kommer over et ord som er "et unntak fra regelen."

Synsord

Selv om mange populære ord på det engelske språket betraktes som synsord, er den mest presise definisjonen av et synsord et ord som ikke lar seg lyde ut eller avkode ved hjelp av fonetikk. Vanlige synsord inkluderer "var, " "har", "av" og "var." De som tar til orde for bruk av synsord, erklærer at små barn, med sin evne til å absorbere informasjon, er ideelle kandidater for å memorere hundrevis av ofte brukte ord. Å undervise i synsord setter fart på leseprosessen og øker elevenes lesetillit. Imidlertid hevder andre at denne prosessen ikke er å lese i det hele tatt, men snarere en kombinasjon av memorering og gjetting. De som er i motsetning til syns ordbasert læring, gir synspunktet om at praksisen delvis er ansvarlig for det økende antall elever som får diagnosen dysleksi. Disse fonikkforsvarerne holder fast ved sin tro på at lydtekst, til tross for at det opprinnelig er tregere og vanskeligere, vil gi en bedre, avrundet utdanning som vil tjene studenter i årene som kommer.

relaterte artikler

Bør man lære undervisning i grunnskolen? Fem hovedkomponenter i lesing i et første klasseklasse Likhetene mellom Sokrates, Platon og Aristoteles Betydningen av muntlige språkferdigheter i barnehagen

Profesjonelle meninger

Det er mange artikler, videoer og intervjuer som støtter hver side av denne debatten. Hvis det er en riktig måte, hvorfor raser debatten fortsatt? I dette spesielle tilfellet er det ikke noe annet valg enn å gå med flertallets stemme, basert på argumenter fra veteranlærere, lese guruer og fonetikkspesialister, som er at begge tilnærminger er verdifulle og bør inkluderes etter den første vektleggingen av fonetikk.

Praktisk kompromiss

Phonics er grunnlaget som studentene formulerer sin forståelse av bokstaver og lyder på, sammen med det faktum at disse bokstavene og lydene kan kombineres for å lage ord. Når de først har blitt kjent med nøkkelkomponentene i fonetisk bevissthet, bør og bare da introduseres synsord. Med dette prinsippet i bakhodet legger mange lærere nå til noen få synsord per uke til sin generelle lydtekniske instruksjon, og prøver å finne en balanse mellom disse to metodene, som hver består av sine egne fordeler og ulemper.