Anonim

Barn reagerer godt på positiv forsterkning. Når et barn ikke oppfører seg eller ikke følger anvisningene, gjør ofte å rope eller bruke negativt språk lite for å rette oppførselen i det lange løp. Lærere kan lære positive forsterkningsteknikker for å få barn til å utvise passende atferd, for eksempel å bruke positiv frasering, tilby valg, presentere muligheter for å løse problemer og skape et miljø som bidrar til atferden barn forventes å utstille.

Positiv frasering

Når du gir et barn instruksjoner, må du avstå fra å bruke ordet "ikke." Barn innstiller ofte negative instruksjoner, men vil svare på uttalelser om forespørsel. I stedet for å si "Ikke rør det, " si "Vær så snill å la det være i fred" eller "Legg det leketøyet bort." Et uttrykk som "Ikke la fargestiftene dine ligge på bordet" kan omformeres som "Dine fargestifter hører hjemme i boksen." Oppmuntre barn til positiv oppførsel gjennom ros. Hvis Sally legger bort fargestiftene og Mary ikke er det, sier du "Jeg liker måten Sally legger bort fargestiftene sine" for å motivere Mary til å utvise passende oppførsel. Når Mary legger bort fargestiftene sine, gi henne den samme ros.

Tilbyr valg

Å tilby barn valg gir dem ikke muligheten til å utvikle seg mentalt, det lar dem ta eierskap til en aktivitet eller atferd. La barna ta enkle valg, for eksempel hva slags juice de skal ha til en matbit eller hvilken bok de skal lese. Når barn lager kunst, kan barn velge mellom markører og fargestifter og andre kunstartikler. Gi tid i klasserommet der barn kan velge å leke på forskjellige stasjoner, i stedet for å kreve at alle barn gjennomfører samme aktivitet på samme tid.

relaterte artikler

Hvordan håndtere førskolebarn med atferdsproblemer Bøttefyllingsaktiviteter for barn Tidlig barndom Klasseromsledelse Klasseromsstrategier for opposisjonsatferd

Problemløsningsstrategier

Å fortelle et barn at han gjør noe galt, kan ofte ha en negativ innvirkning. Hvis et barn fullfører en aktivitet feil eller ikke får de ønskede resultatene, forklar situasjonen for barnet og arbeid sammen med løsninger for å løse problemet. For eksempel, hvis et barn melder seg til å rydde av bordet og bare tørker alle smulene på gulvet, si til barnet "Takk for at du har rengjort bordet, men nå har vi smuler over hele gulvet. Hva kan vi gjøre for å rydde opp i dem? " Denne tilnærmingen kan også brukes når et barn er sint eller trist. Hvis et barn er sint fordi noen andre tok et leketøy hun ville leke med, si noe som "Jeg forstår at du er sint fordi hun tok leketøyet ditt. Er det noen andre leker som kan gjøre deg lykkelig?" eller "Hva med om hun leker med leketøyet i fem minutter og når timeren går av, kan du få leketøyet? Ville det løse problemet?"

Endring av miljøet

Ofte viser barn negativ oppførsel bare på grunn av miljøet rundt dem. For eksempel er det mer sannsynlig at et klasserom uten et tydelig merket system for organisering av leker, fargestifter og andre forsyninger er rotete enn et med et system der barn deltar og forstår. Når et barn søler noe, ikke tar seg opp eller nekter å ta en lur, ta for eksempel miljøet og endringene som kan gjøres for å forhindre problemet. Sølte barnet melken sin fordi koppen var for spinkel? Ble ikke leker hentet fordi leketøysbakken ikke var lett tilgjengelig? Fungerer ikke lur tid fordi klasserommet er for høyt eller for lyst?