Anonim

Pedagogisk forsker og teoretiker Howard Gardner endret grunnleggende pensumteori med utgivelsen av sin studie fra 1983 "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences." I dette teoretiske rammeverket ble studentene ikke lenger ansett som tomme skifer som lærere kunne skrive kunnskapen om i hele livet. I stedet hevdet Gardner at barn kommer inn i klasserommet med flere intelligenser på plass, og det er opp til læreren å ta til seg og ta opp disse intelligensene for å inspirere til læring. Naturalistens læringsstil skiller seg ut fra de andre fordi Gardner introduserte den omtrent 15 år etter publiseringen av hans sædverk. Siden det ble lagt til listen over læringsstiler, har den tjent sin del av oppmerksomhet og kontrovers.

Identifikasjon

I Gardners teori om læringsstil er naturalistisk intelligens en som integrerer og undersøker miljøet. Naturalistelever liker å observere dyr, samhandle med kjæledyr, utforske naturen, hage, gå turer og ta seg av jorden. En naturforskerelev krever tilgang til utearealer, opplevelser i naturlige omgivelser og verktøy som kan hjelpe dem med å utforske miljøet, som et forstørrelsesglass, et teleskop, en feilkrukke eller kikkert.

Funksjon

Naturalistelæreren spiller en nøkkelfunksjon i et klasserom. Hun kan være den som introduserer vitenskapelige eksperimenter som å dyrke frø eller samle blader. Et kjæledyr av klassen tilfredsstiller hennes behov for å observere og ta vare på dyr. Hun foretrekker kanskje å lese sakprosaverk om naturlige underverk fremfor barnebøker eller skjønnlitteratur. Topografiske kart, kloder, CD-ROM-er av dyr i deres leveområder og modeller eller dioramas om natur og skapninger gir flerårig fascinasjon. En naturforsker kan også gå i spissen for en resirkuleringskampanje på hele skolen eller en feiring av Earth Day.

relaterte artikler

Hvordan diskutere de tomme skiferteoriene Fortellerteknikker av Virginia Woolf Typer av observasjon i den vitenskapelige metoden Thomas Edison Elementary School Project Ideas

Funksjoner

Naturlige elever absorberer nye konsepter best når de kan bruke informasjon til sine unike mentale rammer. De setter pris på verktøy for å observere fenomener og kan gjøre det bra hvis de kan tegne observasjoner i notatbøker, merke diagrammer eller registrere endringer over tid i et diagram eller på en graf. De uttrykker ofte interesse for det større bildet av en situasjon, ønsker å debattere teorier eller utforske hvordan hverdagslige handlinger får langsiktige konsekvenser.

Misforståelse

Noen lærere antar at en naturalistisk læringsstil er et mål på vitenskapelig ferdighet. Faktum er at en naturalistisk elev kan absorbere all slags informasjon og teori, men foretrekker å gjøre det i sitt perspektiv. For eksempel kan det hende at en historie om Kina ikke inspirerer henne, men hvis hun kan koble den til et kart over Kina eller fotografier av unike dyr og naturtyper i Kina, vil hun ha en naturstudentens kontekst for å vurdere historien.

Teorier / Spekulasjoner

Gardners endring av sin opprinnelige liste over læringsstiler ble ikke godt mottatt av alle lærere. Noen mennesker føler at en naturalistisk læringsstil representerer en interesse i motsetning til en intelligens. De føler at denne deskriptoren begrenser mulighetene og omfanget av en bredere basert intelligens. Imidlertid deler naturalistens læringsstil mye med den kroppslig-kinestetiske stilen med sin preferanse for interaksjon, utredning og inkorporering av verktøy for observasjon.