Anonim

"No Child Left Behind, " en føderal lov designet for å forbedre utdanningskvaliteten, har gjort prestasjonsprøver til en viktig komponent i utdanningslandskapet. Noen stater gir også mandat til at ungdomsskoleelever, videregående skoler og til og med studenter tar prestasjonsprøver for å oppgradere eller ta visse klasser. Disse testene kan gi informasjon om hvor mye en student har lært, men de er langt fra perfekte og mange lærere opplever at prestasjonstester kan skape hindringer for læringsprosessen.

Prestasjon vs. Aptitude

Prestasjonstester og egnethetsprøver er begge standardiserte tester som sammenligner studenter med andre lignende studenter. Aptitude tests er imidlertid designet for å måle evne og grunnleggende ferdigheter i motsetning til læring. For eksempel undersøker IQ-tester studentens romlige resonnement og lignende ferdigheter sammenlignet med barn på samme alder. Prestasjonstester tester imidlertid en students mestring av fakta som er en del av den pedagogiske læreplanen. Studentene tar prøver på amerikansk historie, algebra, grunnleggende biologi og lignende fag.

Undervisning for tester

En standardopplæring inneholder både subjektive og objektive elementer. Objektive komponenter i utdanningen inkluderer memorering av fakta og formler, og kan måles ved prestasjonstester. Subjektive elementer, som studentens evne til å faktisk forstå og anvende materiale, diskusjoner om materialet og livsferdighetene som læres av materialet, er mer utfordrende å måle. Mange lærere har uttrykt frustrasjon over at prestasjonstesting tvinger dem til å "undervise til testen", og forsømmer subjektive elementer av utdanning og hastverk gjennom leksjonene. Noen lærere legger ut materiale som er interessant eller nyttig fordi det ikke er på testen. En studie fra 2010 publisert i "Journal of Economic Perspectives", for eksempel, la vekt på at lærere støtter de generelle prinsippene for prestasjonstesting, men at de motsetter seg måtene den er implementert på.

relaterte artikler

Hvorfor elever på videregående skole skal være påkrevd for å bestå kompetansetester i engelsk og matematikk Lesbarhet Nivået av standardiserte testelementer og studentprestasjoner Hva slags ting får barna til å gjøre dårlig på standardiserte tester? Utfordringer for en videregående lærer

Gjennomgangspriser

Resultatprestasjonsresultater kan variere veldig fra elev til elev og skole til skole, og et av hovedformålene med prestasjonstesting er å bestemme hvilke skoler og lærere som er mest effektive. Chicago Tribune rapporterer at i Illinois bestå de fleste studenter prestasjonsprøver, men at få utmerker seg. I New Jersey besto 78 prosent av studentene prestasjonsprøver i 2011, men antallet varierer veldig avhengig av en students spesifikke geografiske beliggenhet i staten, ifølge Annie E. Casey Foundation.

Skjevhet i testing

Selv om prestasjonstester er utformet for å være så objektiv som mulig, kryper fortsatt noen skjevheter uunngåelig inn. Et papir fra 2004 presentert på en konferanse sponset av National Association of Test Director la vekt på at innhold i prestasjonstester kan være partisk på grunnlag av rase, klasse eller sex. For eksempel kan lesetester inneholde historier som bare er kjent for middelklassen, og dette kan fremmedgjøre mindre privilegerte barn og føre til at de underpresterer. Problemer med matematikkord kan inneholde ord som ikke er kjent for barn fra visse kulturer, noe som får dem til å bruke mer tid på å prøve å finne ut betydningen av ordene enn løsningen på problemet. Testangst kan også spille en rolle og stereotype trussel - studentenes tendens til å prestere dårlig når de blir påminnet om stereotyper om sin gruppe - kan også forstyrre resultatene. Studentene blir ofte spurt om informasjon om deres kjønn eller kjønn i begynnelsen av testene, og dette kan minne dem om stereotyper og forstyrre ytelsen.